ORIENTANDO QUE ES GERUNDIO

Sentirse desorientado es el primer paso hacia el crecimiento.
La vida es eso, un camino..
¿y quién no se pierde alguna vez?

lunes, 18 de noviembre de 2013

ENSEÑAR A LOS NIÑOS CON DISLEXIA





De sobra sabemos que no todos aprendemos de la misma manera, y en el caso de los niños con dislexia, el acceso a la lecto-escritura es un camino largo y a veces arduo. 
Nosotros se lo debemos facilitar, buscando otros caminos y ayudándole a superar sus errores, siempre cuidando el aspecto emocional y su autoestima, crucial para aprender e implicarnos en lo que hacemos.
Aquí os dejo programas y orientaciones que nos ayudaran en este proceso.



OR ENNSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR DISLEXIA by Marta Aguilar


viernes, 4 de octubre de 2013

AYUDAR ES FÁCIL. ¿QUIERES? TODOS CON EL AUTISMO

Telefónica  se compromete a dar una ayuda económica a la asociación si hay más de 4000 visitas al vídeo, así que es tan fácil como eso, TODOS PODEMOS AYUDAR.
  El vídeo no dura ni dos minutos, y en tiempos de crisis la asociación tendrá un empujoncito económico de telefónica gracias a tu ayuda.






¡¡¡ MUY IMPORTANTE !!!

 
RECUERDA VISUALIZAR EL VIDEO COMPLETAMENTE PARA QUE SEA VÁLIDO (sólo dura 1 minuto).
Tenemos de plazo sólo 25 horas y necesitamos 4.000 visitas.
¡¡No olvides visualizar el video ENTERO!!.

jueves, 29 de agosto de 2013

BECAS ALUMNADO NEAE CURSO 13-14: FELIZ VUELTA AL COLE

            Parece que se está convirtiendo en tradición abrir el curso con buenas noticias.




EL día 13 de agosto se publicó en el B.O.E. la resolución por la que se convocan las ayudas para alumnado con Necesidades educativas especiales, incluidas trastornos de conducta y TDAH, y para alumnado de altas capacidades.
El plazo de solicitud de dichas ayudas es hasta el lunes 30 de septiembre inclusive.
El proceso de solicitud, según dicha resolución, se realizará a través de la WEB del ministerio:
En dicha página encontrarás toda la información pertinente al respecto, así como respuestas a la multitud de preguntas que se nos plantea.
Se puede realizar por dos vías:
1.      Directamente a través de proceso telemático (para aquellos que tengan firma digital)
2.      A través del  Colegio entregando la solicitud previamente descargada y rellenada de la página del ministerio, acompañada de los documentos requeridos.

Los certificados expedidos por el Equipo de Orientación, estarán a vuestra disposición en los colegios a partir del miércoles 4.

Nos vemos pronto, y  ¡FELIZ VUELTA AL COLE!


PD: Aquí os dejo para que os descarguéis la convocatoria:


sábado, 1 de junio de 2013

Porque la muerte es parte de la vida.... CÓMO COMUNICAR LA MUERTE A LOS NIÑOS.


                   No siempre cojo el teléfono mientras estoy evaluando a algún alumno, pero hay veces que cuando suena el timbre no dudas en cogerlo casi como un acto automático que no pasa por tus decisiones.
Hoy he tenido una de esas llamadas, desde el otro lado, una voz emocionada me preguntaba, cómo podían hacer, para informar de la mejor manera posible a un niño que volvía tan contento de una excursión, de la muerte súbita de su padre,  .

Existe un instinto innato por proteger a los niños de cualquier experiencia dolorosa y hablar de la muerte se nos hace difícil, y comunicarlo también. Al dolor que nos provoca la noticia, lo tenemos que envolver de templanza y empatía, para acompañar en este momento inevitable que a todos nos toca pasar, porque nos pese la muerte es parte de la vida.

Pero.. ¿cómo podemos informar de la mejor manera a un niño que se ha muerto su padre o su madre?. ¿cómo se lo digo?, ¿es lo suficientemente mayor para comprenderlo?, ¿será mejor decirle que se ha ido de viaje?, ¿a partir de qué edad debe ir a un funeral? Aquí os dejo algunas sugerencias que os pueden guiar en este momento tan difícil

  • No dejes pasar el tiempo, hay que afrontar la noticia, y es mejor que se entere de una manera adecuada que dejarle la sensación de “no comprender lo que pasa”
  • Para comunicárselo hay que buscar un momento y un lugar tranquilo, háblale de una forma calmada o pausada,  aunque lloren… hay que  poner nombre a sus emociones —rabia, ira, tristeza…— para que se calmen, dejando siempre que se expresen, y sepan que lo que sienten es normal. Empieza con una introducción y prepare al niño para la noticia. Quizás pueda decir: “¿sabes? Ha pasado algo muy triste, tu padre se ha puesto muy malito de repente.  Aunque según los expertos no es conveniente dosificar mucho la información; es decir, hoy le cuento una parte para que se vaya preparando y sepa que algo no va bien, y en unos días le digo que ha fallecido». Según Carlos Pitillas esta táctica acarrea el problema de que se retrasa el duelo del niño. Hay que prepararlo pero cuanto antes se le diga mejor.


  • Y lo primero que hay que tener en cuenta es la edad del niño para hablarle de manera adecuada a su proceso de comprensión. Señalan los expertos que existe una falsa creencia de que entre los dos a cinco años los niños no se enteran de nada por ser muy pequeños. Bien es cierto que no sienten como los adultos, pero sí que son capaces de sentir la perdida y llorar la muerte.   

  • Es a partir de los 3 años cuando el niño empieza a desarrollar su capacidad simbólica, por lo que ya es conveniente hablar del tema aunque ajustándonos a su   lenguaje.  No se debe esconder o negar el fallecimiento, por ejemplo, diciendo que se ha marchado de viaje, o que se ha dormido para siempre, lo que le generará miedos al viajar o al irse a la cama. Antes o después descubrirá la verdad y sentirá que se le ha ocultado por ser un tema muy malo, lo que determinará su percepción de la muerte y aumentará sus temores y angustia. En esta edad lo que más les afecta a un niño es cómo están sus padres. Los niños se enteran de todo lo que pasa a su alrededor y tienen una doble afectación: lo que ellos viven y lo que perciben de sus padres. No es cuestión de hacer como si no pasara nada, hay que mostrar las emociones pero de una forma serena y pausada.
  • A partir de los seis años ya pueden entender el significado de la muerte, pero no lo que supondrá para su vida. A estas edades, hay que transmitir la falta de un ser querido con veracidad. En la adolescencia sus capacidades de compresión y su desarrollo intelectual están mucho más evolucionados, y saben perfectamente que significa la muerte, no tendremos tantas preguntas pero estamos en la etapa dónde los sentimientos están más a flor de piel, la revolución hormonal, y la conducta impulsiva de los adolescentes, hace que más que nunca sea muy necesario que se hable de lo que estamos sintiendo, expresar todos los emociones, y pasar tiempo con ellos. Con frecuencia la rebeldía, típica de esta edad, se exacerba y hay que tener especial atención al consumo de alcohol y otras sustancias.


  • Hay que volver a la rutina, cuanto antes mejor,  y es que no hay cosa mejor que la vida siga para superar la muerte de un ser querido.


  • Algo que ayuda mucho a los niños a lidiar con este trago es darle la oportunidad de hacer algo en memoria de la persona que ha fallecido: prender una vela, plantar un árbol, hacer un álbum de recortes, escribirle una carta….


  • Y como no, con los más pequeños usar el cuento como terapia, aquí os dejo una maravilla que he descubierto hace poco: MAX Y SU SOMBRA; JOSÉ LUIS REGOJO el autor nos la describe así: "Es una historia entrañable, entre un chico y su sombra, un diálogo dónde los silencios, son más importantes que las palabras".



miércoles, 6 de marzo de 2013

Niños hiperactivos: CREA..... EN ÉL!





            Ayer aprendimos todos;
familias, madres, padres, orientadores, pediatras, asociaciones y distintos profesionales del ámbito privado,  asistimos a las Jornadas organizadas por el ayuntamiento de Camas, sobre el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

El día acompañaba más a quedarse en la camilla, pero la lluvia no impidió que nos reuniéramos más de 100 personas preocupadas por buscar respuestas a este trastorno tan en boca de todos y tan desconocido a la vez.
Desde aquí dar las gracias o todos los que estuvisteis atentos a una jornada larga y repleta de contenidos, de la que se suscitaron nuevas preguntas a las que tendremos que seguir buscando respuestas entre todos: familias, escuela, y salud, con el fin de que estos niños tengan las mismas oportunidades y no se nos pierdan en esta sociedad con tanta prisa que no nos deja  atender a los que funcionan de distinta manera.

Aquí os dejo los contenidos de la charla, para el que quiera sumergirse en una fórmula por la que apostamos: TDAH CREA:  conócelo, respira, empatiza y actúa,… pero sobre todo y en todo momento…..
¡CREA EN ÉL!





martes, 5 de marzo de 2013

¿SABÉIS COMO ME SIENTO? TDAH



Se habla mucho del Trastorno con déficit de atención e hiperactividad pero ¿te has parado a pensar cómo se siente un niño con TDAH?








domingo, 27 de enero de 2013

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Si no eres parte de la solución eres parte del problema: una apuesta hacia el cambio educativo

Uno de los coles de nuestra zona, el CEIP Mosaico de Santiponce, se ha embarcado en un reto educativo apostando por el cambio, intentando buscar soluciones, otras vías y otra forma de enseñar para combatir con el fracaso escolar que nos persigue. En tiempos difíciles a optado por ser parte de la solución.

El CEIP Mosaico se ha configurado como Comunidad de aprendizaje, una manera distinta de entender la escuela al igual que el modelo  Finlandés que tan buenos resultados tienen.
Trabajan para que la escuela sea el corazón de la comunidad, un motor social, un centro cultural, y el lugar más importante del pueblo. Las  familias participan de una forma activa en el proceso,  se forman para ayudar, las aulas se organizan en grupos interactivos, heterogéneos, donde todos caben, y como la diversidad es grande, entran a ayudar al profesor una diversidad de personas (incluyendo otros profesionales,  familiares y voluntarios) para acelerar el aprendizaje de todos. La presencia de más de un adulto en clase facilita el aprendizaje y aumenta la motivación, creando un buen clima de trabajo. Todos los niños aprenden, incluso aquellos que tienen facilidad, porque ayudar al otro, implica un ejercicio de metacognición que contribuye a consolidar los conocimientos, hasta el punto de ser capaz de explicarlos a otras personas. Fundamentados en las teorías de Vigotskii, entienden el aprendizaje como una situación comunicativa, y es que en el momento en que nos comunicamos, y entablamos un diálogo con otras personas, damos significado a nuestra realidad. Así que construimos el conocimiento primeramente desde un plano intersubjetivo, es decir, desde lo social; y progresivamente lo interiorizamos como un conocimiento propio (intrasubjetivo). Por tanto el aprendizaje dialógico es el marco a partir del cual se llevan a cabo las actuaciones de éxito. Las lecturas dialógicas, las tertulias literarias, un modelo dialógico para los conflictos, y lo que más me enamora de este proyecto es que TODOS, tanto el profesorado como los voluntarios mantienen unas altas expectativas de éxito hacia los alumnos, se  parte de un currículum de máximos que se construye sobre la confianza en las capacidades de todo el alumnado y sobre la certeza de que todas las personas poseemos inteligencia cultural.
Las puertas de la escuela están abiertas a la comunidad. Una escuela que no se adapta al contexto  sino que lo transforma. Y en la que se amplía el tiempo del aprendizaje. De todos es sabido que la variable que más condiciona el éxito escolar es el nivel socio-cultural de las familias; entonces si queremos combatir el fracaso en lugar de adaptarnos, transformamos. El centro educativo se transforma en un espacio en el que las familias comparten sus preocupaciones, resuelven sus dudas, encuentran soluciones conjuntas a los problemas de su vida diaria y, sobre todo, se forman.

La atención a la diversidad la entienden bajo el principio de la inclusión (Puigdellívol, 1997). NNo sacar de clase a los alumnos con dificultades o que necesiten algún tipo de refuerzo, ya que esto haría incrementar más y más este retraso respecto a sus compañeros. Al contrario, se ubican en el aula todos los recursos necesarios: la maestra de pedagogía terapéutica entra en el aula, el maestro de apoyo y refuerzo también, se introduce voluntariado, se cambian las agrupaciones del alumnado para optimizar al máximo los aprendizajes y se apuran todas las posibilidades organizativas para ubicar en el aula ordinaria los recursos que se consideren convenientes.

Un  proyecto que empieza por "Soñar todos" la escuela ideal. Desear que la escuela que queremos para nuestros hijos esté al alcance de todos los niños. Una comunidad en la que todos participan  para lograr sacar el máximo provecho de nosotros mismos y de todo lo que nos rodea, aprendiendo juntos, dialogando y conviviendo.

Desde aquí quiero dar mi más sincera enhorabuena porque a pesar de las adversidades hay maestros que siguen soñando por una escuela mejor.